关于课程改革问题——中国教育学会第十八次年会专题

微言大义

关于课程改革问题

课程改革是素质教育和学校内涵发展的核心，因此是本次会议的主要议题之一。数位专家报告以及分组讨论中大家关心的热点问题之一也是课程改革。

1、当前课改中遇到了不少问题。概括一下主要有三个：一是课程改革与社会环境不适应的问题。家长、社会、甚至于一些地方ZF，不看课改成果而只看升学率。学校内的任何变动只要影响了升学，都会遭到社会的激烈反对。课程改革是学校教育教学方面最大的变动，自然要经受社会的严密“监视”。由此产生的矛盾严重制约了课改。另外，学校的课改目标与社会某些单位的目标不一致。学校是为了育人，但社会上是借课改之名“牟利”，突出的问题就是教辅、教材满天飞，良莠不齐，对课改干扰严重。二是与传统教育教学方法的矛盾。当前出现的一些“重形式、轻实质”、“重技术、轻艺术”、“重激励、轻管理”、“课件＋合作＋讨论＋游戏”就是好课等，就是这个矛盾的反映，看起来像新的，骨子里还是旧的。这里面不但有一个近千万中小学教师（尤其是农村学校教师）如何适应新课改的问题，而且还有一个如何对待传统的问题。三是新课程改革自身尚有诸多的不完善。表现在：理论还不成熟，因此难以说服人和较好地统一人们的思想；课程标准还很不完善，因此在实践中难以执行，难以落实；教材的问题更多，三级体系还没有形成，内容上有脱离实际的倾向，辅助教材和设备上有不配套的问题等；评价标准的内容、可操作性等也存在不少问题等等。

2、坚持课改的方向，在实践中慎重前行。与会专家和代表们认为，鉴于传统的教育教学方法和课程与社会经济建设事业及人的全面发展的严重不适应，以及当前在世界范围内教育改革的大趋势，坚持课改的方向不能动摇。但是，在进行的过程中又必须慎重行事。应杜绝一切急躁、冒进和脱离实际的想法。要理清思路---就是要从理论上弄清楚为什么要进行课程改革、改什么、怎样改，从而进一步统一思想；要加强调查和科研---就是专家和教育主管部门要深入基层摸清实际情况，并通过科学研究摸清规律和各种内外联系，从而制定出符合实际的课改方案；要注意总结广大一线专家、教师的实践经验---他们除对课改的理论有一定的了解，更重要的是有丰富的教学实践经验，因此，在某个局部或某个问题上常常有非常好的解决办法。只有与他们结合，才能找到课改的比较正确的路子。要顾及社会反应---就是在顾及社会承受力的前提下，努力找到素质教育、课改与升学竞争的结合点；循序渐进地推进课程改革---就是要有步骤有计划的培训教师、加大宣传、搞好政策法规建设、教材建设、基础设施和设备建设等准备条件、打好基础。

3、为推进课程改革，中国教育学会郑重向大会推荐了由贵州师范大学吕传汉、汪秉彝主持的《数学“情境－问题”教学》课题所创造的数学课堂教学方法。他们在会上已经对“为什么要搞这个实验、实验的理论依据、实验的概况、实验实施的原则和策略”做了介绍。他们这个课题，与当前的课程改革紧密相连，是一个理念新、基层教师易于接受和便于操作的教学方法，同时又是一个能充分调动学习者的积极性，大面积提高学习成绩、与考试竞争没有冲突的教学方法。

推荐这个课题成果还有一层意思，就是大学、科研院所的专家只有深入教学一线，和广大教师结合在一起扎扎实实搞课改，才有可能在深刻的教育教学改革中有所作为。

99快乐师者

老师们应该静下心来好好看看，真的！

苍生难渡

这不是某个群体的事,是全社会的事