聆“听”心语有感

雨草化牛一

  像往常一样，我又打开了韩老师的工作室，首先映入眼帘的是那醒目的标题——郎朗书声读语文。我一下子被韩老师那对于语文“读”的真知灼见和如诗意的语言所吸引。伴随着冬日暖暖的阳光，我像一匹饿狼贪婪地读着，那是一种怎样的感觉？我无法用语言来描摹。真的，一向以诗意语言自信的我在韩老师的文章面前唯有顶礼膜拜！带着一颗虔诚而感动的心，我读完了全文。一缕阳光斜照我，我心温暖，但更温暖的是那心中充溢的对于语文的热度。
    韩老师在这篇文章中从“汉语的语言特点、传统的语言方法、儿童语言学习特点”三个方面详尽而精彩地剖析了语文教学中的“读”。文章开头，韩老师就提出语文学习应“以读为本、读占鳌头、与读共舞”的观点，言辞切切，情义拳拳。这是语文的声音，这是韩老师对于语文课堂的高屋建瓴，更是他人品与文品的高蹈和超拔。那种对语文脉搏的精准把握和文学底蕴的深厚怎能不令人肃然起敬？
    在阐述“从汉语言的特点来看，学习语文应该以读为本”时，韩老师以博览群书的胸襟从古人对音律的观点涉笔谈起，佐以现实生活中的语言现象来说明诵读的重要性。他说“要出神入化地读，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉。读出个荡气回肠、酣畅淋漓来。就像宋代朱熹所说的：无须熟熟读，使其言若出于吾之口，继以深思，使其意若出于吾之心，然后可以有得尔。所以，语文学习一定要让学生去读，要读得字字响亮，要读得在吟诵之间，有吐纳珠玉之声，眉睫之前，能席卷风云之色。”这是怎样的真知灼见呀！没有对于语文的热爱，没有一颗热爱教育事业的心怎能发出如此的天籁之语！“博古通今，做学问，当穷精益求精；传经送宝，为导师，必图桃李花开。”韩老师不愧为“经师”、“导师”。
    为让语文课堂中的“读”走进老师们的心田，韩老师又从“传统的语文学习方法上”阐述了“熟读成诵”的要义。他引经据典，枚举了大量读书名家关于“读”的见解。并且，以自己睿智的眼光洞烛了语文“读”的真谛。韩老师的每一句话背后都有佛光，那是他汲取千年来中华文化的精髓，所以他的话激昂处铿锵有力，委婉处尔雅温文。他说“语文学习一定要大声的朗读，只有通过大声读，当学生的声音触摸到文字的精髓时，这些音、形、义于一体的汉语言就是活生生的，有那么妙不可言的魅力，就能深深渗透到学生的骨髓中。只有在出声有形的大声朗读中，才能感受到文章中简单字的不简单，平凡字的不平凡。才能够感觉文章的洗炼，感觉汉语言的平字见奇，陈字见新，常字见险，朴字见色。到这种读书境界，真是一字未宜忽，语语悟其神哪。”从这我们可以窥见一个大师的高蹈！没有对语言深沉的触摸，没有曾经课堂上的“摸爬滚打”、“酸甜苦辣”、“爱恨情仇”，怎能发出如此深沉的感叹？“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”，韩老师是“文师”更是“人师”！
    小学语文课堂应该是童话的课堂，是创造美的课堂。而“读”能够让我们的孩子找到他们眼中的童话，找到他们的伊甸园。所以，韩老师在文章中“从儿童语言学习的特点上”，强调了“与读共舞”的必要性。能够以一个儿童的视角去观察和思考我们的课堂，韩老师在我认识的名师中是第一个。是啊，我们的课堂是为谁而设置？是为那童真的孩子们，他们才是课堂这个舞台的主角。可审视我们的语文课堂教学呢？我们的老师太想出风头了！“霸占课堂”、“抢课堂镜头”等现象依然存在。从韩老师的一番话中，让我明白了语文的课堂还是要还给学生，让他们去通过读发现“一字一词的精妙，一枝一叶的情感”。“心存童心看课堂，大爱无痕处处痕”。韩老师是老师，更是“童师”。
    手指在感动与感恩中徜徉，阳光在柔和与温暖中呢喃。有一份执着与热爱在我心中腾涌，在聆“听”韩老师话语之后。

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夏☆荷

韩老师是你进入知识殿堂的引路人。。。

gxliutao

期待20000人那一天的到来