班主任和各级校领导相处相对来说比较简单，不管对各个领导感官如何，亲密程度如何，涉及到班级事务，公事公办就可以了。 现在的校园也不是纯粹的学习地方了，也有许多许多的“社会事务”，比如上报各种各样学生资料、填各种各样和学生有关的表格、各种有关学生家庭的统计数据等等；还有类似传统文化，安全教育、各种思想教育讲座等网络学习和考试，貌似还有黄梅戏进校园之类的活动，这些都需要班主任提供支持，全程参与和精心组织。 这些虽然对提高班级教育教学没有什么直接作用，间接作用也不明显。但都是为了完成自己那一摊子工作，更上一级任务布置下来了，校领导们也没有办法。因此，校领导们给班主任们布置了这些之后，班主任尽快完成就是了。一般来说，难度也不大，就是多花点时间，费点力而已。 还有什么教务处、年级部安排的各种考试，总务处安排的收费、教室财产安全，德育处安排的卫生环境清扫和评比、黑板报什么的，少先队或团委安排的扩充组织成员、收团费，教研组搞的各种比赛，各种活动，学习先进人物，先进事迹等等。这些虽然对提高学生成绩基本没有作用，但也应努力完成之。算是给学生们枯燥而无味的学习生活增加点乐趣，提前感受一下社会风土人情，说不定还能提高学生们的思想道德素质，养成良好的生活习惯什么的。 如此则，你好，领导好，大家好。仔细想想，社会就这样，我们干的活，大部分是无用功，形式主义，纯粹浪费时间和精力。但还是要干的，不干后果是麻烦，甚至严重的。不是我说，教育系统各级各类领导不用在一线干活，不搞些杂七杂八的东西，怎么刷存在感？怎么能展现他们在为教育事业通宵达旦的呕心沥血？换个说法吧：他们如何体现为教育教学服务？互相体谅，互相包容吧，都是为了工作。虽然有的人是不得不工作，有的人是主动找“工”做。
班主任和班级授课教师之间应该是团结合作的关系，但这只是理想状态，想真正实现，需要班主任们的大度和无私付出。大家都是成年人，都在校园混，门道大家都清楚，谁也不是傻子，谁也别把谁当傻子玩。班级搞好了，最大获利者肯定是班主任。当然，班级搞的一塌糊涂，貌似班主任获利更大（职教招生中）。不过，一般情况下，这个班主任也就到头了。校领导再宠爱，估计也不敢让这样的班主任再干一届了吧？故而，良好班级的集大成者是班主任，授课教师固然有点面子，满足一下虚荣心，但也就如此而已。
首先，班主任要和每一位授课教师保持良好私人关系，并发自内心尊重每一位教师；同时，要引导学生包括学生家长无条件尊敬、尊重每一位授课教师，营造出良好的师生关系。每个教师水平、想法、性格和所授科目重要性不一样，但班主任必须让学生们做到一视同仁，完全尊重，起码面子上要做到完全尊重，特别是上课期间。这就是班风，良好的班风是优秀班级养成的重要前提条件。
其次，班主任要勤快一点，辛苦一点，想授课教师之所想，急授课教师之所急，在力所能及的范围内，不违反学校基本制度性规定的前提下能帮忙就帮忙，比如学校安排的课表微调一下，方便授课教师个人生活；授课教师有私事时，代上课；涉及到教辅资料收费时，代授课教师收一收（但别截留）；在不违反原则和规定的前提下，每个学期带授课教师一起家访几次，最少一次；如果手头宽裕，年底的时候给授课教师点烟啦，酒呀，茶叶什么的，礼轻情意重嘛。 望江就那么大，多转几个圈都是熟人，班主任收了家长多少烟酒茶叶、其他什么的，其他教师大概率门清。特别是县城和一些特别尊师重教的乡镇，班主任大方一点，洒脱一点，别独吞，分几口汤给班级其他教师喝喝有助于身心健康。
其三，无条件维护授课教师在学生心目中的威严，维护好授课教师上课时的纪律。由于多方面原因的影响，教师形象在学生和家长心目中已大不如从前，但相对来说班主任要好很多。学生们一般不敢对班主任臊眉耷眼的，但对其他授课教师就不一样了，特别是对那些天性温和的教师。如果遇到这种情况，班主任就应该勇于担当起责任来，最少要让那样的学生表面上尊敬授课教师，课堂上不敢造次。这种事情一旦有苗头就必须斩断，不能“放水养鱼”。 教育工作者应该尊重学生的人格，让学生们天性得到自由发展，但必须有度，有限制，最起码要保证良好班级纪律和良好的班风，让授课教师能把尽可能多的精力用于教育教学中，不必为课堂纪律操心，为“调皮捣蛋”学生闹心。
最后，班主任要有全局观。一般来说，学生们更加“惧怕”班主任，所以对班主任所授科目认真一些，努力一些，花的时间多一些。这是好事，但一花独秀不是春，满园春色才最美。如果出现这种情况，班主任要妥善处理，指导学生们合理安排课余时间学习和假期安排。还是那句老话，中考、高考少一门都等于零。无论如何，班主任不能因为蝇头小利，占了学生们几乎所有的业余时间去学自己所教的那门课，那就自私到了极点，根本不适合干班主任这活了。 | 
[复制链接]
发表于 2020-6-30 12:27:33
