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校园“第四级”算是校园里除了学生之外最“弱势”的群体了吧？这一级成员主要是没有任何“帽子”的普通教师们了，绝大多数教师或迟或早都会属于这个级别的。这一级虽然是教师，但很多时候学生们不当一回事，家长们更不会瞧上眼的，这个群体更是校领导和其他同仁“盘剥”的对象和垫脚石。每年优秀之类的东西都是按照教师总数的比例分到各个学校，这些教师基本没有机会染指，等于是给那些“优秀”同仁做了分母而已。 当年刚刚搞绩效工资的时候，某校校领导也假模假样搞了个民意调查，召集班主任们开会研究绩效工资怎么搞。据说会议气氛不太热烈，有点沉闷。大家都是聪明人，盘子里的食物就那么多，你多，其他人就少；本质上是同仁之间互相啃肉而已，吃相不能太难看。何况，谁也不能保证自己永远干班主任，稍微说话不注意就成了领导手里的枪，容易里外不是人。能干上班主任的除了利欲熏心、鼠目寸光之外，不会有傻缺的。 但还真的有个别班主任大吐苦水，说班主任怎么怎么难，怎么怎么累，待遇怎么怎么低，还说出了一周都回不了家，见不到老婆孩子（重点应该是老婆？），强烈要求在绩效工资中大幅度向班主任。于是，领导们会心地笑了；于是，这场团结的大会，胜利的大会，领导和班主任们眼前金光闪闪的大会就圆满落幕了。领导们等这一天很久了，终于等到了。 果然，在接下来的很多年，某校只要是好东西就向班主任们倾斜，无原则地倾斜，无节制地倾斜，无底线地倾斜，无耻地倾斜，造成了只要干上班主任就一步领先，步步领先的“可喜”局面。客观上造成了要么干班主任，要么混日子的某校特色局面。绝大部分好处大约四分之一的人得了，其他四分之三的基本就是分母的干活。体现最明显的除了绩效，还有每年暑假出去旅游。大约四分之一的人几乎年年暑假出去旅游（学校出钱），其他四分之三偶尔能搞一次，将近一半教师一次都没有！当然，整个学校教育教学质量可想而知，社会观感可想而知。 好在，天可怜见，最终以一班主任因为不可描述事件终结了该校乱象的根源。补一句，那道出了领导们心里话的教师一届干完之后，就没有干了，又成为普通教师中的一员，校园第四级了。其人一到发绩效工资的时节，就大骂绩效工资政策不公平。我去，早知今日，何必当初？ 另外，也有相当一部分没有混上副校级（不含）以上的各级校领导退休之前几年也大概率成为这个体系一员。总结一下：除了极少数运气极佳，背景极强能混到教育局机关的教师，绝大部分教师教育生涯的开始阶段和收尾阶段都会是校园第四级的一员。除了极少数教师之外，绝大部分教师都应该清醒认识到这一点，别只图一时痛快，一时利益而干出搬起石头最后砸烂了自己脸的蠢事。 望江就那么大，绝大部分教育系统工作人员包括领导们最终是在望江生老病死，最后都是经过长江学校门前那条路往杨湾方向左拐进去化作一缕青烟，留下一堆灰而已。嘚瑟什么劲？为了眼前利益，胡搞乱搞然后被人背后戳脊梁骨有什么意思？不如老老实实做领导，踏踏实实干事业，全心全意为人民服务！做人，特别是干领导的要眼光长远，尽最大努力图个好名声为好！
想想有那么些个校领导也真的可怜可悲。他们初掌权柄之际，全然不顾自己曾经是普通教师，以后也是普通教师的客观现实，以为那“权力”自己能掌握一辈子，甚至还幻想传给自己下一代或者干女儿假儿子。一朝权在手，便把令来行，什么签到多少多少次啦，作业多少多少啦，教案多少多少页啦，教学改革啦，能者上，庸者下，平者让啦，校领导一日常规啦，班主任一日常规啦，教师一日常规啦、教师办公室管理制度，教室财产安全规范，学生一日常规，门卫管理制度，食堂管理制度，寝室管理制度，厕所管理制度，绩效工资管理制度、职称评聘规章制度啦等等，几乎三天一个改革措施，五天一个改革方案，屁大的学校每年发的文件比省市政府发的文都多。就是忘记了学校应该以学生为中心，以教育教学为中心，本末倒置！什么玩意，简直跳梁小丑到他家了。
校领导是什么？我多次说过，要想学校好，校领导必须摆在心态，必须认清并且做到校领导不是官，更不是管，而是服务，为学生服务，为教师服务，而不是挥舞权力的大棒猛砸绝大多数教师。教育是良心事业，学校不是政府部门，更不是现代化企业，所谓的“精细化”管理纯粹是放屁。一个学校想要好，就必须杜绝那些乱七八糟，纷繁芜杂的制度，规章和规定，大而化之，把复杂的问题简单化，粗线条管理。精细化也可以有，但应该是在服务方面，服务教师，服务学生，服务家长那一块。把教师管的过多，过细，过紧只会影响广大教师心情，引起教师们的反感，干扰教师们正常的教育教学工作，最终要么学校成为一潭死水，根本无教学成绩可言；或者，哪里有压迫，哪里就有反抗，最终学校不像学校，领导不像领导，教师不像教师，学生不像学生，校园里的一切东西都倒过来了。
最近二十多年，“改革”是关键词，也是“想干事，能干事”的标志，于是乎许多校领导不管学校具体情况，更不管自己是否有金刚钻，上台之后也不调查，不管不顾，一门心思搞与众不同，搞新花样，搞新名词，搞新动作，搞标新立异。改革在他们的眼中很简单：就是和过去不一样。不一样的程度越高就表示着改革越彻底，纯粹是为了和过去不同而改革。还厚颜无耻地说反对声音越大，说明他们的改革就越成功，没有反对的声音就不是改革。他们根本不是为了把学校搞好，纯粹就是为了树立个人权威，刷存在感，土豪劣绅的思维而已。
上面那种类型校领导还算好的，更有道德品质低劣，心胸狭隘，利欲熏心，良知和底线彻底失守的校领导一切以自己和身边小集团利益最大化出发，改革的枪口只对其他人；学校的规则制度只是他们手里的工具——对自身有利的不折不扣执行；对自身不利的，要么漠视，要么曲解，要么坚决否认（白字黑字也否认）。结果，校园成了以校领导为中心的极少数人后花园。校园里绝大部分好处、福利待遇，每年评优秀，评先进，评骨干，师德标兵等，外出学习，培训，进修，县城阅卷等方面成了极少数人的“专利”。这极少人轮流享受，广大教师只有眼巴巴地看着，偶尔喝口汤。这种校领导一旦有好处，想的就是自己和身边的“兄弟们”；一旦有事情，想的就是广大教师。这种学校乱糟糟是肯定的，出事情也是必然的，但令人发指的是这些校领导绝不会反思，警醒，反而把主要责任推给广大教师，麻木不仁地认为自己只是倒霉，运气差，全然忘记了“有多大权力就应该承担多大责任，享受多少就应该承担多少”这一最朴素的社会法则，令人唾弃！
和公务员到45岁左右才会到天花板不同，百分之八十以上教师入行之日起就到了天花板。不管入行之初多么的意气风发，心比天高，但三、四十年下来，开始是三尺讲台，最后依然是三尺讲台，讲台前面坐着学习的学生年龄变化都不会太大。额，教师的变化也是有的，就是：衰老了身体，花白了头发，浑浊了眼睛，耳朵也不灵光了。 心比天高的人干教师只有一个结局：命比纸薄。（未完待续）
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发表于 2020-7-6 12:30:22
