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说说现在的学校教育 尼 溪 我教了四十多年书，由民办到公办，由小学到中学。学校教育总在发展，也总有些问题。没有问题的行业怕是没有的。旧问题解决了，新问题又出来了。发现问题、分析问题，解决问题，就是发展的过程。 那么，现在的学校教育有哪些问题呢？我认识浅显，谈几点存在较普遍、自以为较严重的问题。 一、资料成灾。 我读书时，只有课本，只有课堂作业，下课在校园玩，放学回家玩。我刚教书时，也只有一本课本，外加一本《教师用书》，上课前，反复研读课文，再结合“用书”考虑怎么教。那时考试也少，非毕业班，一学期就期中期末两次考；考题都是自己出，答案自己定，自己批改。 现在小学生的书包都有十几斤；一进中学，就桌上是书、桌肚里是书、桌旁的地下还是书——其实不是书，是资料。 不是说我们读书和刚教书时光靠一本书就好，但资料多了肯定是坏事。最大的坏就是养成思想懒惰，不动脑筋、不思考。老师不看书，不研究课文，照着教案讲；也不出题，甚至不做题，拉张卷子就考，对着答案就批。学生更不动脑，平时作业，照着资料上的答案抄，反正手边资料多，“全解”上没有，就找“全通”、“万全”；考试时就按背的答案凑合着答——平时抄的多、做的多，考试不仅能应付过去，还能得高分。师生皆大欢喜，何乐而不为。久而久之，就成了抄书机器，结果就是高分低能。 资料泛滥成灾，已成社会公愤。但为什么持久不能改变呢？编写的、出版的、销售的为了赚钱，大势鼓吹；老师（甚至有些教研职能部门）为图简便，还为点回扣，也大力推荐；家长、学生的目标是分数、是升学，才不管能力不能力，更不在乎几个小钱。买卖双方都乐意的事，单凭几句气话是难改变的。既然目前难以改变一卷定终生的现实，从卖方入手难以凑效，就该利用行政手段，整顿、规范出版、销售方，严控推荐方。这是我们的体制能够做得到的，也是急应做的。 二、学生太累。 现在的学生学习时间太长。从幼儿园到高中毕业，至少十五年。在这十五年里，少有休息的时候。每天早上上学，下午五点多才放学，晚上做作业到上十点。星期假日更忙，从补课班里出来，马不停蹄往“兴趣班”赶，上完“兴趣班”回家，还有一大堆作业等着完成。 现在的学校，考试次数太多。学期初，入学考；上完一单元，单元考；期中考、期末考；联合几所学校，联考；由镇、县或市教育主管部门组织的统考。到了毕业学年，固定的先是“月考”，后是“周考”或“日考”；还有不同级组织的什么“联考”、“摸底考”、“模拟考”，明天要参加“中考”、“高考”了，今天还要做份“送考卷”。过去说：“考考考，老师的法宝”，就当前的情势看，我以为此说还不够确切，现在应该说：“考考考，教育的法宝。” 今天的学生，压力太大。直接的施压者，有教师，有家长；间接的施压者，有各级政府和各级职能部门，有社会大众，有出于好心关心的亲朋好友，有同班同级的同学。政府为政绩，压同级教育主管部门，教育主管部门压学校，学校压老师，老师压学生；家长望子成龙、也为在屋场、单位、亲朋好友面前有面子，尽力压孩子；同学间相互比拼，自己压自己。有来自上面的高压，有来自前后左右的挤压，有自压。重重叠叠、时时刻刻，真是难为了十几岁的人啊！ 我在上课或监考时，看见有学生伏在桌上睡着了，都不忍心叫醒他们，真想让他们再睡一会、多睡一会。 三、研究考试。 学校的主要工作是教学，那么教师就应该把主要精力用在研究教学上，考虑怎样教才能使学生易于接受、易于记住、易于记牢，考虑怎样启发学生思考，举一反三。可现在，从上到下，都把很多的经历和时间用在研究考试上。 不研究课本研究“大刚”和“课程标准”。我是不倾向“大刚”、“课标”而倾向“课本”的。教学方向、目的、重点难点什么的，不都在课本上体现出来了吗？说是为减轻学生负担，就删除些篇目、章节不考。我要问，那为什么要写在课本上呢？不写就不学，不是更轻松？是知识都有用，能说删除的就没用、或用处不大？ 不考虑怎样教学生动脑发现问题、分析问题、解决问题，举一反三，从已知推未知，而着力去研究考题。大会小会，请“名师”、“专家”，大讲特讲今年的“课标”与往年有什么不同，删除了什么，新增了什么；大讲特讲近些年、各地区“中考”、“高考”试题，哪些内容已考过了，哪些内容近几年没考过；大讲特讲考试技巧、攻考方略；甚至于介绍使用哪家资料等等等等。所以说，现在多是“应考家”，少有教育家。 考试只是一种检验教学的手段，就像秤只是衡量一亩田的收成多少一样，现在不研究田怎样种，只研究秤怎么称，久而久之，必使田园荒芜。 四、不公下的强争。 “中考”、“高考”的分数马上就要出炉了，那些非重点、低级类的学校领导老师又要遭上级批评和家长乃至社会大众的辱骂了。 真是冤得很哪！ 业内的人都应该明白，二类学校考取一个本科，一类学校就应百分之百本科；三类学校考取一个本科，二类一类就应百分之百本科，因为招生时，按政策规定，一类招的最后一个的分数也比二类最好的高。可每年的实际情况确是，最低类的学校有考取一本的，而一类的学校总有不达本科（包括一本二本）线的。而社会上人只看结果，不究原因。 这就不仅是一个“冤”，而是公开的、“政策”下的不公平。公平竞争，不公平就没有竞争，因为无法竞争。可在现在的教学现实确是，“丑小鸭”是不得不与“天鹅”同登比美台的，因为有一种强大的力逼着“丑小鸭”登台，不登台就是一个“死”！ 在这个明显的不公平的后面，还有一个隐性的不公平，那就是多数的“重点”、“名校”是靠政策的力的打造和地处优势得来的。在资金，物力、人力倾斜中，侵害的是低级类和乡村学校的利益。 讲究公平，就要像现在扶贫一样雪中送炭，可自改革开放以来，我们在学校治理上行的确是锦上添花。 做了“擂主”的要保老大位置，没做到“擂主”的要强争、要竭尽全力的往上爬，教育何时才能回归原本，何时才能走上正确的轨道？ 五．抓小放大。 今年受疫情影响，学校不能按时开学。外孙大二，孙子大一，外孙女初三，侄女小学五年级，都窝在家里。小学、初中的成天捧着手机，听老师网上上课，上了课还有作业；大学的，把电脑开了放在那里，自己捧着手机看球赛、玩游戏，也没什么作业。 小学、初中的四月初就上学了，大学的一直在家，下学期能否按时开学，都还难说。 听那些上过和正在上大学的学生说，读大学与读初、高中乃至读小学比，那简直就是享受。尽管现在抓得比以前紧些，也还经常有人不上课，请人代课的也还有。一是学校、老师都不怎么抓；二是没有考试压力——只要没什么大的违纪违规记载，都能顺利毕业。 我为那些大学生感到可惜，二十来岁，正是学习的大好时光，就这样白白的耗费了！同时我也为那些六七岁的小学生感到可怜，正是该玩耍的时候，却被沉重的学业负担压得踹不过气来。 中国教育的“抓小放大”，一是明显的不合理，二是长期的、明明白白的摆在那里，三是我认为要改起来也并非太难，可就是不见改，原因令人不解。 人贵有自知之明。我只是个退休了的老师，说些想法，不求引共识，更不奢望引起什么的重视以求解决，只是一吐为快，以期内心宽松一点。 2020年7月23日。
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发表于 2020-7-23 11:34:05
发表于 2020-7-23 12:01:20
